Praktik Pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial di Sekolah Indonesia: Model, Tantangan, dan Solusi

kepalasekolah.id –  Praktik Pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial di Indonesia.Kebutuhan untuk membekali peserta didik dengan keterampilan abad ke-21 mendorong sekolah-sekolah di berbagai belahan dunia, termasuk Indonesia, untuk mulai mengadopsi pembelajaran koding dan kecerdasan artifisial (KA). Di Indonesia sendiri, meskipun belum seintensif negara-negara maju, beberapa sekolah telah melakukan berbagai inovasi dalam memperkenalkan dan menerapkan dua bidang ini ke dalam praktik pendidikan mereka.

Praktik pembelajaran koding dan KA di Indonesia saat ini umumnya belum masuk ke dalam kurikulum nasional secara sistematis. Sebaliknya, koding dan KA baru diterapkan secara opsional, melalui berbagai bentuk seperti kegiatan ekstrakurikuler, mata pelajaran pilihan, atau integrasi ke dalam pelajaran informatika dan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Kendati demikian, upaya-upaya ini menunjukkan arah yang positif dan membuka jalan untuk perumusan kebijakan pendidikan yang lebih menyeluruh di masa depan.

Bentuk Penerapan Koding dan Kecerdasan Artifisial di Sekolah Indonesia

Secara umum, terdapat tiga bentuk penerapan utama pembelajaran koding dan KA di sekolah-sekolah Indonesia:

1. Terintegrasi ke dalam mata pelajaran yang ada
   Banyak sekolah mengintegrasikan materi koding dan KA ke dalam pelajaran informatika atau TIK. Model ini diterapkan secara bertahap sesuai jenjang kelas siswa. Misalnya di SMPN 126 Jakarta, pembelajaran KA menjadi bagian dari pelajaran informatika.

2. Sebagai mata pelajaran pilihan
   Beberapa sekolah menawarkan koding dan KA sebagai mata pelajaran opsional yang bisa dipilih siswa sesuai minat dan kebutuhan mereka. SMAIT Al Haraki Depok, misalnya, telah menerapkan model ini, meskipun materi KA sudah diintegrasikan lebih dalam pada pelajaran informatika.

3. Dalam bentuk ekstrakurikuler
   Banyak sekolah menjadikan koding dan KA sebagai kegiatan ekstrakurikuler. Siswa yang berminat dapat mengikuti kegiatan ini di luar jam pelajaran utama. Contohnya adalah SDK Penabur Jakarta dan SMA Hellomotion Tangerang Selatan, yang tidak hanya memberikan pelatihan koding dan pengembangan aplikasi, tetapi juga menyelenggarakan kompetisi.

Tabel di bawah ini merangkum tiga bentuk utama penerapan pembelajaran koding dan KA di sekolah-sekolah Indonesia:

Contoh Praktik Sekolah: Pengalaman Nyata di Berbagai Daerah

Beberapa sekolah menengah di Indonesia telah menjadi contoh baik dalam penerapan koding dan KA:

• SMA Hellomotion, Tangerang Selatan
  Fokus pada pengembangan aplikasi dan game, serta penguatan keterampilan teknis dan berpikir komputasional.

• SDK Penabur, Jakarta
  Menyelenggarakan kompetisi koding dan KA secara berkala untuk meningkatkan kreativitas dan pemahaman teknologi.

• SMP Islam Harapan Ibu, Jakarta
  Mengajarkan konsep dasar algoritma, looping, dan proyek akhir berbasis iOS sebagai bagian dari tahap akhir pembelajaran.

• SMPN 2 Kota Bandung
  Mengajarkan dasar-dasar KA melalui pemanfaatan teknologi generatif dan koding dengan pendekatan IoT. Salah satu proyeknya adalah pembuatan tong sampah pintar.

• SMAN 1 Kota Bandung
  Mengembangkan kurikulum bertingkat mulai dari kelas 10 hingga kelas 12, dengan pendekatan sistematis yang mengarah pada proyek kompleks di akhir tahun ajaran.

• SMAS Sukma Bangsa, Sigi
  Menggunakan metode unplugged coding dengan tangible kit, memberikan alternatif pembelajaran tanpa ketergantungan perangkat digital berat. Cukup dengan ponsel dan alat bantu sederhana, siswa tetap bisa memahami konsep pemrograman.

Pendekatan Bertahap dan Kontekstual dalam Pembelajaran

Pentingnya pendekatan bertahap dalam penerapan koding dan KA didasarkan pada dua alasan utama: kesesuaian dengan tingkat perkembangan kognitif siswa dan kesinambungan konsep yang dibangun dari tahun ke tahun. Oleh karena itu, sekolah yang sudah menerapkan pembelajaran ini umumnya membaginya dalam tiga tahapan:

1. Pengenalan Konsep Dasar
   Seperti pengenalan algoritma, urutan instruksi, dan konsep loop.

2. Penerapan Praktis dan Proyek
   Siswa mulai merancang aplikasi atau produk teknologi sederhana.

3. Proyek Akhir atau Produk Inovatif
   Di tingkat lanjutan, siswa merancang proyek kompleks yang mengintegrasikan berbagai konsep yang telah dipelajari.

Dengan pendekatan ini, siswa tidak hanya memiliki keterampilan teknis, tetapi juga mampu menerapkan pengetahuan mereka dalam situasi nyata.

Tantangan yang Dihadapi Sekolah-sekolah di Indonesia

Meskipun tren pembelajaran koding dan KA di Indonesia menunjukkan perkembangan positif, implementasinya masih menghadapi beberapa kendala besar yang bersifat struktural dan sistemik. Berikut empat tantangan utama yang diidentifikasi:

1. Kesenjangan Infrastruktur Teknologi
   Banyak sekolah, terutama di daerah tertinggal, tidak memiliki perangkat komputer, koneksi internet stabil, atau fasilitas pendukung lainnya yang cukup untuk pembelajaran teknologi.

2. Kesiapan dan Ketersediaan Guru
   Guru yang menguasai koding dan KA masih sangat terbatas. Pelatihan guru juga belum merata, sehingga banyak guru kesulitan mengadopsi materi ini secara efektif.

3. Kurangnya Pemahaman Etika dan Risiko Teknologi
   Masih terbatasnya pemahaman siswa, guru, dan orang tua terhadap risiko, etika, serta keamanan data yang terkait dengan KA membuat pelaksanaannya kurang maksimal.

4. Miskonsepsi Kebijakan
   Beberapa daerah masih memandang bahwa program pemerintah pusat harus diikuti secara kaku, tanpa mempertimbangkan kesiapan sumber daya lokal, yang pada akhirnya menciptakan resistensi atau pelaksanaan setengah hati.

Perbandingan dengan Negara Lain

Berbeda dengan negara-negara maju yang telah menjadikan pembelajaran koding dan KA sebagai bagian wajib dari kurikulum nasional (terintegrasi dalam pelajaran sains, matematika, atau seni), Indonesia masih dalam tahap eksperimental. Negara seperti Korea Selatan dan Singapura, misalnya, bahkan sudah mengembangkan standar nasional berpikir komputasional untuk seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Sementara itu, data Government AI Readiness Index 2024 menunjukkan bahwa Indonesia berada di peringkat ke-42 secara global dan keempat di Asia Tenggara dalam hal kesiapan penerapan KA. Hal ini menunjukkan bahwa masih banyak ruang perbaikan, terutama dalam hal penguatan teknologi di sektor pendidikan.

Arah dan Rekomendasi Kebijakan

Melihat praktik yang telah berjalan, tantangan yang dihadapi, serta pengalaman negara lain, maka ada beberapa rekomendasi yang dapat dipertimbangkan:

1. Perumusan Kebijakan Bertahap dan Kontekstual
   Pembelajaran koding dan KA sebaiknya tidak langsung dijadikan kewajiban nasional, melainkan diterapkan secara bertahap, dengan dukungan pelatihan guru, infrastruktur, dan materi pembelajaran adaptif.

2. Penyusunan Kurikulum Khusus atau Modul Pelengkap
   Diperlukan modul atau buku panduan berbasis konteks Indonesia yang mudah digunakan guru dan bisa diadaptasi untuk berbagai jenjang.

3. Investasi Infrastruktur dan SDM Pendidikan
   Pemerintah dan pemangku kepentingan perlu mempercepat pemerataan akses teknologi dan memperbanyak program pelatihan guru secara intensif.

4. Penguatan Literasi Digital dan Etika KA
   Materi pembelajaran perlu disertai penguatan nilai-nilai etika digital, seperti privasi, keamanan data, dan tanggung jawab sosial terhadap penggunaan teknologi berbasis kecerdasan buatan.

5. Pemberdayaan Sekolah Model dan Jejaring Kolaboratif
   Sekolah-sekolah yang telah berhasil mengembangkan praktik pembelajaran koding dan KA dapat dijadikan rujukan dan dilibatkan sebagai pusat pelatihan atau pengembangan praktik baik.

Kesimpulan

Praktik pembelajaran koding dan kecerdasan artifisial di Indonesia sedang dalam tahap berkembang, ditandai oleh berbagai pendekatan fleksibel seperti integrasi ke dalam mata pelajaran informatika, kegiatan ekstrakurikuler, hingga pengembangan mata pelajaran pilihan. Tantangan struktural seperti keterbatasan infrastruktur dan kesiapan guru memang masih menghambat percepatan adopsi secara nasional. Namun, dengan strategi yang tepat, pelatihan yang berkelanjutan, dan kebijakan pendidikan yang responsif terhadap konteks lokal, Indonesia memiliki potensi besar untuk menjadi negara dengan ekosistem pendidikan digital yang inklusif dan berdaya saing global.