kepalasekolah.id – Cara Menggunakan AI untuk Membuat Perangkat Pembelajaran Guru SD: Modul Ajar, LKPD, dan Asesmen. Perkembangan kecerdasan artifisial atau Artificial Intelligence (AI) membuka peluang baru bagi guru sekolah dasar dalam menyiapkan pembelajaran. Berbagai pekerjaan yang sebelumnya membutuhkan waktu cukup panjang, seperti menyusun modul ajar, membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), menyiapkan soal, dan menyusun rubrik penilaian, kini dapat dibantu dengan teknologi AI.
Meskipun demikian, AI bukan pengganti guru. Hasil yang dibuat oleh AI tetap perlu diperiksa, disesuaikan, dan dikembangkan berdasarkan kebutuhan peserta didik serta kondisi satuan pendidikan. Guru tetap menjadi pihak yang memahami karakteristik murid, tujuan pembelajaran, lingkungan sekolah, dan situasi nyata di kelas.
Artikel ini membahas langkah-langkah praktis menggunakan AI untuk membantu guru SD menyusun perangkat pembelajaran. Pembahasan dilengkapi contoh instruksi, alur kerja, cara memeriksa hasil, serta prinsip penggunaan AI secara aman dan bertanggung jawab.
Mengapa Guru SD Perlu Mengenal Pemanfaatan AI?
Guru sekolah dasar memiliki beragam tugas yang harus diselesaikan, mulai dari merencanakan pembelajaran, melaksanakan kegiatan belajar, melakukan asesmen, hingga menyusun tindak lanjut hasil belajar. Dalam pelaksanaannya, guru juga perlu menyesuaikan materi dengan fase perkembangan dan kemampuan peserta didik.
AI dapat menjadi salah satu alat bantu untuk mempercepat pekerjaan tersebut. Guru dapat meminta AI menyusun rancangan awal, memberikan alternatif kegiatan, membuat variasi soal, atau membantu merapikan bahan ajar.
Beberapa manfaat pemanfaatan AI antara lain:
- Menghemat waktu persiapan. Guru dapat memperoleh rancangan awal perangkat pembelajaran tanpa harus memulai semuanya dari halaman kosong.
- Mendapatkan alternatif kegiatan. AI dapat memberikan berbagai ide pembelajaran yang dapat dipilih dan disesuaikan.
- Membantu membuat variasi soal. Guru dapat meminta soal dengan tingkat kesulitan berbeda sesuai tujuan asesmen.
- Mendukung pembelajaran berdiferensiasi. AI dapat membantu merancang beberapa alternatif kegiatan berdasarkan kebutuhan belajar murid.
- Membantu penyusunan bahan ajar. Guru dapat meminta ringkasan, bacaan kontekstual, pertanyaan pemantik, atau contoh sederhana.
- Memudahkan penyusunan instrumen penilaian. AI dapat membantu membuat rubrik, kisi-kisi, dan pedoman penskoran.
Manfaat tersebut akan lebih optimal apabila guru memberikan instruksi yang jelas dan melakukan pemeriksaan terhadap hasil yang diperoleh.
1. Menentukan Kebutuhan Sebelum Menggunakan AI
Sebelum membuka aplikasi AI, guru sebaiknya menentukan pekerjaan yang ingin dibantu. Jangan langsung meminta AI membuat seluruh perangkat pembelajaran tanpa memberikan informasi yang cukup.
Ada beberapa informasi penting yang perlu disiapkan:
- Jenjang pendidikan dan kelas.
- Mata pelajaran.
- Fase atau lingkup materi yang digunakan.
- Tujuan pembelajaran.
- Materi pokok.
- Karakteristik peserta didik.
- Alokasi waktu.
- Sarana dan prasarana yang tersedia.
- Bentuk asesmen yang akan digunakan.
Sebagai contoh, guru kelas V ingin menyiapkan pembelajaran IPAS tentang ekosistem. Guru perlu menentukan terlebih dahulu tujuan pembelajaran yang hendak dicapai, misalnya peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara komponen biotik dan abiotik dalam suatu ekosistem.
Informasi tersebut menjadi dasar untuk meminta AI menyusun rancangan pembelajaran.
Hal penting: AI tidak seharusnya menentukan seluruh arah pembelajaran secara otomatis. Guru perlu memastikan bahwa tujuan, materi, dan kegiatan yang diminta sesuai dengan kurikulum serta perencanaan pembelajaran di sekolah.
2. Menggunakan AI untuk Menyusun Modul Ajar
Modul ajar atau dokumen perencanaan pembelajaran perlu disusun berdasarkan kebutuhan dan konteks pembelajaran. AI dapat membantu membuat rancangan awal yang kemudian disesuaikan oleh guru.
Langkah-langkahnya sebagai berikut.
Langkah pertama: berikan informasi pembelajaran.
Tuliskan kelas, mata pelajaran, materi, tujuan pembelajaran, dan alokasi waktu.
Langkah kedua: minta AI membuat kerangka.
Jangan langsung meminta dokumen yang terlalu panjang. Mintalah kerangka terlebih dahulu agar guru dapat memeriksa kesesuaiannya.
Langkah ketiga: periksa setiap komponen.
Perhatikan kesesuaian tujuan, kegiatan pembelajaran, materi, dan asesmen.
Langkah keempat: minta AI mengembangkan bagian yang diperlukan.
Setelah kerangka sesuai, guru dapat meminta pengembangan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, penutup, atau asesmen.
Contoh instruksi:
Saya adalah guru kelas V SD. Tolong buatkan rancangan awal modul ajar IPAS dengan materi ekosistem. Tujuan pembelajaran adalah peserta didik mampu mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik serta menjelaskan hubungan sederhana di antara keduanya. Alokasi waktu 2 x 35 menit. Gunakan pendekatan pembelajaran aktif dan kontekstual. Susun tujuan, langkah kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup, serta asesmen. Gunakan bahasa yang mudah dipahami guru SD.
Hasil AI dapat menjadi bahan awal. Guru tetap perlu menyesuaikan rancangan dengan format yang digunakan sekolah dan kebutuhan peserta didik.
3. Membuat Kegiatan Pembelajaran yang Lebih Kontekstual
Salah satu tantangan guru adalah membuat kegiatan pembelajaran yang dekat dengan kehidupan sehari-hari murid. AI dapat membantu memberikan alternatif kegiatan berdasarkan lingkungan sekolah.
Misalnya, sekolah memiliki halaman dengan tanaman, pepohonan, dan beberapa jenis serangga. Guru dapat meminta AI membuat kegiatan pengamatan ekosistem sederhana menggunakan lingkungan tersebut.
Contoh instruksi:
Buatkan lima alternatif kegiatan pembelajaran IPAS kelas V tentang ekosistem dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah. Kegiatan harus dapat dilakukan tanpa perangkat digital, melibatkan pengamatan langsung, dan sesuai dengan kemampuan peserta didik sekolah dasar. Sertakan tujuan kegiatan, alat dan bahan, langkah kerja, serta hasil yang diharapkan.
AI mungkin memberikan beberapa ide, seperti mengamati tumbuhan di halaman sekolah, mengidentifikasi makhluk hidup, mencatat kondisi lingkungan, atau membuat peta hubungan sederhana antara komponen ekosistem.
Guru dapat memilih kegiatan yang paling sesuai dengan kondisi sekolah. Apabila sekolah tidak memiliki halaman yang memadai, kegiatan dapat diubah menggunakan gambar, benda di sekitar kelas, atau bahan bacaan.
Dengan demikian, AI membantu memperluas pilihan kegiatan, sedangkan guru menentukan kegiatan yang realistis untuk dilaksanakan.
4. Menggunakan AI untuk Membuat LKPD
LKPD merupakan salah satu perangkat yang dapat membantu peserta didik melakukan kegiatan belajar secara terarah. AI dapat membantu menyusun format LKPD, petunjuk kerja, pertanyaan, dan bagian refleksi.
Agar hasilnya sesuai kebutuhan, guru perlu menyebutkan beberapa komponen LKPD yang diinginkan:
- Identitas peserta didik.
- Judul kegiatan.
- Tujuan kegiatan.
- Alat dan bahan.
- Petunjuk pengerjaan.
- Langkah kegiatan.
- Pertanyaan atau tugas.
- Kesimpulan.
- Refleksi.
Contoh instruksi:
Buatkan LKPD IPAS kelas V SD tentang pengamatan ekosistem di lingkungan sekolah. LKPD ditujukan untuk kegiatan kelompok selama 30 menit. Sertakan identitas kelompok, tujuan, alat dan bahan, petunjuk pengamatan, tabel untuk mencatat komponen biotik dan abiotik, lima pertanyaan analisis sederhana, kesimpulan, dan refleksi. Gunakan kalimat singkat dan mudah dipahami anak kelas V.
Setelah memperoleh hasil, guru perlu memeriksa apakah instruksi dapat dipahami murid. Hindari penggunaan istilah yang terlalu rumit tanpa penjelasan.
Guru juga perlu memastikan bahwa kegiatan dalam LKPD benar-benar dapat dilakukan dengan alat dan bahan yang tersedia.
5. Membuat Soal Latihan dan Asesmen dengan AI
AI dapat membantu guru menyusun soal latihan maupun asesmen. Namun, guru harus menentukan tujuan penilaian dan kemampuan yang hendak diukur.
Misalnya, guru ingin mengetahui pemahaman peserta didik mengenai komponen ekosistem. Guru dapat meminta AI membuat soal berdasarkan materi yang sudah diajarkan.
Contoh instruksi untuk soal pilihan ganda:
Buatkan 10 soal pilihan ganda IPAS kelas V SD tentang komponen ekosistem. Setiap soal memiliki empat pilihan jawaban A, B, C, dan D. Gunakan bahasa yang sesuai dengan usia peserta didik. Variasikan soal pemahaman dan penerapan sederhana. Pastikan hanya ada satu jawaban paling tepat. Sertakan kunci jawaban dan pembahasan singkat secara terpisah.
Contoh instruksi untuk soal uraian:
Buatkan lima soal uraian IPAS kelas V tentang hubungan antara komponen biotik dan abiotik. Soal harus mendorong peserta didik menjelaskan alasan dan memberikan contoh dari lingkungan sekitar. Sertakan pedoman jawaban dan alternatif jawaban yang dapat diterima.
Contoh instruksi untuk kisi-kisi:
Buatkan kisi-kisi asesmen berdasarkan 10 soal pilihan ganda dan lima soal uraian tentang ekosistem kelas V SD. Sajikan dalam tabel berisi nomor soal, tujuan atau indikator yang diukur, materi, bentuk soal, dan nomor soal.
Setelah soal dibuat, guru perlu melakukan pemeriksaan menyeluruh. Jangan langsung menggunakan soal hanya karena AI sudah menyertakan kunci jawaban.
Periksa hal-hal berikut:
- Apakah soal sesuai dengan materi yang telah dipelajari?
- Apakah pertanyaan menggunakan bahasa yang jelas?
- Apakah pilihan jawaban tidak menimbulkan penafsiran ganda?
- Apakah kunci jawaban benar?
- Apakah tingkat kesulitan sesuai dengan kemampuan peserta didik?
- Apakah soal benar-benar mengukur kemampuan yang dituju?
Khusus soal pilihan ganda, guru perlu memastikan bahwa hanya ada satu jawaban yang paling tepat apabila soal dirancang sebagai pilihan ganda biasa.
6. Membuat Rubrik Penilaian dengan Bantuan AI
Rubrik penilaian membantu guru memberikan penilaian secara lebih terarah. AI dapat membantu membuat kriteria dan deskripsi tingkat pencapaian.
Sebagai contoh, guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat poster tentang menjaga keseimbangan ekosistem.
Contoh instruksi:
Buatkan rubrik penilaian proyek poster IPAS kelas V SD tentang menjaga keseimbangan ekosistem. Gunakan empat tingkat pencapaian: sangat baik, baik, cukup, dan perlu bimbingan. Aspek yang dinilai meliputi ketepatan isi, kreativitas, kerapian, dan kemampuan menjelaskan hasil karya. Sajikan dalam tabel dengan deskripsi yang jelas dan mudah digunakan guru.
Guru dapat memperoleh rancangan rubrik yang memuat aspek penilaian, deskripsi setiap tingkat pencapaian, dan skor.
Namun, kriteria penilaian harus disesuaikan dengan tujuan tugas. Jangan sampai aspek yang dinilai justru tidak berhubungan dengan kompetensi yang ingin dikembangkan.
Sebagai contoh, apabila tujuan utama tugas adalah memahami konsep ekosistem, ketepatan isi harus mendapatkan perhatian lebih besar dibandingkan hiasan poster.
7. Membuat Pembelajaran Berdiferensiasi dengan AI
Setiap peserta didik memiliki kemampuan, pengalaman, dan kebutuhan belajar yang berbeda. Oleh karena itu, guru perlu mempertimbangkan variasi kegiatan dan dukungan belajar.
AI dapat membantu memberikan alternatif pembelajaran berdasarkan tingkat kesiapan peserta didik.
Contoh instruksi:
Saya mengajar IPAS kelas V SD dengan materi ekosistem. Tolong buatkan tiga alternatif kegiatan belajar berdasarkan tingkat kesiapan peserta didik. Kelompok pertama membutuhkan pendampingan untuk mengenali komponen biotik dan abiotik. Kelompok kedua sudah mampu mengelompokkan komponen ekosistem. Kelompok ketiga sudah mampu menjelaskan hubungan antarkomponen. Buatkan kegiatan yang tetap mengarah pada tujuan pembelajaran yang sama dan tidak memberi label negatif kepada peserta didik.
Hasil AI dapat berupa kegiatan mengenali gambar, mengelompokkan komponen, dan menganalisis hubungan sederhana dalam ekosistem.
Guru perlu menggunakan informasi perkembangan belajar yang relevan dan tidak memasukkan data pribadi murid ke dalam aplikasi AI.
Pembagian kelompok juga sebaiknya tidak dianggap permanen. Kebutuhan belajar peserta didik dapat berubah setelah memperoleh pengalaman dan pendampingan.
8. Menggunakan AI untuk Membuat Bahan Bacaan dan Media Pembelajaran
Guru sering membutuhkan bahan bacaan singkat, cerita kontekstual, pertanyaan pemantik, atau materi presentasi. AI dapat membantu membuat bahan tersebut berdasarkan topik yang ditentukan.
Contoh instruksi membuat bacaan:
Buatkan teks bacaan IPAS kelas V SD sepanjang sekitar 300 kata tentang rantai makanan di lingkungan sawah. Gunakan bahasa sederhana, berikan contoh organisme yang sesuai, dan tambahkan lima pertanyaan pemahaman berdasarkan isi bacaan.
Contoh instruksi membuat pertanyaan pemantik:
Buatkan lima pertanyaan pemantik untuk pembelajaran IPAS kelas V tentang ekosistem. Pertanyaan harus mendorong peserta didik mengamati lingkungan, menyampaikan pendapat, dan menghubungkan materi dengan pengalaman sehari-hari.
Contoh instruksi membuat bahan presentasi:
Susun kerangka presentasi sebanyak delapan slide untuk pembelajaran IPAS kelas V tentang ekosistem. Setiap slide berisi judul dan tiga sampai empat poin penting. Gunakan bahasa sederhana dan berikan saran ilustrasi yang sesuai.
Guru perlu memeriksa ketepatan fakta, kesesuaian bahasa, serta hak penggunaan gambar atau bahan yang dihasilkan maupun direkomendasikan AI.
9. Contoh Alur Kerja Membuat Perangkat Pembelajaran dari Awal hingga Selesai
Agar pemanfaatan AI lebih terarah, guru dapat menggunakan alur kerja berikut.
| Tahap | Pekerjaan guru | Bantuan AI |
|---|---|---|
| 1. Perencanaan | Menentukan tujuan dan materi | Memberikan alternatif rancangan |
| 2. Modul ajar | Menyusun kegiatan pembelajaran | Membuat kerangka modul |
| 3. LKPD | Menentukan aktivitas murid | Membantu membuat lembar kerja |
| 4. Asesmen | Menentukan kemampuan yang diukur | Menyusun soal dan kisi-kisi |
| 5. Rubrik | Menetapkan kriteria penilaian | Membuat rancangan rubrik |
| 6. Pemeriksaan | Memvalidasi seluruh perangkat | Membantu menemukan bagian yang perlu diperbaiki |
| 7. Pelaksanaan | Mengajar dan membimbing murid | Menjadi alat bantu persiapan |
| 8. Evaluasi | Menganalisis hasil belajar | Memberikan alternatif tindak lanjut |
Alur tersebut menunjukkan bahwa guru tetap memegang kendali pada setiap tahap. AI membantu menyiapkan bahan, tetapi keputusan akhir berada pada guru.
10. Contoh Instruksi untuk Memeriksa dan Memperbaiki Hasil AI
Salah satu kesalahan dalam menggunakan AI adalah langsung menerima hasil pertama. Padahal, hasil tersebut mungkin masih memiliki kekurangan.
Guru dapat meminta AI memeriksa kembali rancangan yang telah dibuat.
Contoh instruksi:
Periksa kembali rancangan modul ajar yang telah dibuat. Identifikasi bagian yang belum sesuai dengan tujuan pembelajaran, kegiatan yang sulit dilaksanakan di sekolah dasar, penggunaan bahasa yang terlalu rumit, dan asesmen yang belum mengukur tujuan pembelajaran. Berikan saran perbaikan tanpa mengubah tujuan utama pembelajaran.
Untuk memeriksa soal:
Periksa seluruh soal berikut. Pastikan tidak ada soal yang memiliki lebih dari satu jawaban benar, tidak ada pilihan jawaban yang ambigu, dan semua soal sesuai dengan materi. Tampilkan nomor soal yang perlu diperbaiki beserta alasannya.
Untuk memeriksa LKPD:
Periksa LKPD berikut dari sisi keterbacaan, kejelasan petunjuk, kesesuaian aktivitas dengan usia peserta didik kelas V SD, serta ketersediaan alat dan bahan. Berikan saran perbaikan yang praktis.
Perlu diingat bahwa AI juga dapat melakukan kesalahan ketika memeriksa hasilnya sendiri. Karena itu, pemeriksaan akhir tetap perlu dilakukan oleh guru.
11. Kesalahan yang Perlu Dihindari Guru Ketika Menggunakan AI
Agar pemanfaatan AI tidak menimbulkan masalah, guru perlu menghindari beberapa kebiasaan berikut.
1. Menggunakan hasil AI tanpa pemeriksaan
AI dapat menghasilkan informasi yang keliru, tidak lengkap, atau tidak sesuai konteks. Setiap materi dan instrumen penilaian harus diperiksa.
2. Memberikan instruksi terlalu umum
Instruksi seperti “buatkan modul ajar SD” belum memberikan informasi yang cukup. Guru sebaiknya menyebutkan kelas, mata pelajaran, materi, tujuan, dan alokasi waktu.
3. Mengabaikan kondisi sekolah
AI mungkin menyarankan kegiatan yang membutuhkan perangkat, jaringan internet, atau alat tertentu. Guru harus menyesuaikannya dengan fasilitas yang tersedia.
4. Menyerahkan keputusan pedagogis kepada AI
AI tidak mengetahui seluruh kondisi peserta didik di kelas. Keputusan tentang strategi pembelajaran, pendampingan, dan penilaian harus mempertimbangkan pengamatan guru.
5. Memasukkan data pribadi peserta didik
Hindari memasukkan nama lengkap, alamat, nomor identitas, informasi keluarga, foto, atau data pribadi murid ke dalam layanan AI yang tidak secara khusus disetujui dan dilindungi untuk penggunaan tersebut.
6. Menganggap AI selalu memberikan jawaban terbaru
Informasi kebijakan, kurikulum, dan regulasi dapat berubah. Untuk hal-hal resmi, guru perlu memeriksa dokumen dari kementerian atau lembaga yang berwenang.
12. Etika dan Keamanan Penggunaan AI di Lingkungan Sekolah
Pemanfaatan AI dalam pendidikan harus memperhatikan keamanan, etika, dan perlindungan anak. Guru perlu memahami bahwa penggunaan teknologi tidak hanya berkaitan dengan kemudahan, tetapi juga tanggung jawab.
Keputusan Bersama tujuh menteri tahun 2026 tentang Pedoman Pemanfaatan dan Pembelajaran Teknologi Digital dan Kecerdasan Artifisial menekankan penggunaan teknologi digital dan AI secara etis, aman, bijak, dan bertanggung jawab. Pedoman tersebut berlaku untuk jalur pendidikan formal, nonformal, dan informal.
Dalam praktiknya, guru dapat menerapkan beberapa prinsip berikut:
- Tidak memasukkan informasi pribadi peserta didik secara sembarangan.
- Memeriksa kebenaran informasi yang dihasilkan AI.
- Tidak menggunakan AI untuk membuat penilaian otomatis tanpa pemeriksaan dan pertimbangan guru.
- Menggunakan AI sebagai alat bantu, bukan pengganti interaksi pembelajaran.
- Mengajarkan peserta didik untuk bersikap kritis terhadap informasi digital.
- Memastikan penggunaan teknologi sesuai kebijakan sekolah dan ketentuan perlindungan anak.
Guru juga perlu memberikan contoh bahwa teknologi harus digunakan untuk membantu kegiatan positif, bukan untuk menyalin pekerjaan tanpa memahami isinya.
13. Tips Memulai Penggunaan AI bagi Guru yang Masih Pemula
Guru yang belum terbiasa menggunakan AI tidak harus langsung mencoba semua fitur. Mulailah dari pekerjaan sederhana yang sering dilakukan.
Berikut tahapan yang dapat dicoba:
- Pilih satu pekerjaan yang ingin dibantu, misalnya membuat soal latihan.
- Tentukan kelas, mata pelajaran, materi, dan tujuan.
- Tulis instruksi secara jelas.
- Periksa hasil yang diberikan AI.
- Minta AI memperbaiki bagian yang masih kurang.
- Sesuaikan hasil akhir dengan kebutuhan kelas.
- Evaluasi apakah penggunaan AI benar-benar membantu pekerjaan guru.
Guru dapat memulai dengan satu perangkat pembelajaran terlebih dahulu. Setelah memahami cara memberikan instruksi dan memeriksa hasil, pemanfaatan AI dapat dikembangkan untuk pekerjaan lainnya.
Kesimpulan
AI dapat membantu guru sekolah dasar menyusun berbagai perangkat pembelajaran, mulai dari modul ajar, kegiatan pembelajaran, LKPD, soal, kisi-kisi, rubrik penilaian, hingga bahan bacaan. Teknologi ini dapat menghemat waktu dan memberikan alternatif ide yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan kelas.
Namun, hasil AI tidak boleh langsung dianggap benar atau siap digunakan. Guru tetap perlu memeriksa kesesuaian materi, ketepatan informasi, tingkat kesulitan, dan kondisi peserta didik.
Prinsip yang perlu dipegang adalah AI membantu pekerjaan guru, sedangkan guru tetap menentukan arah pembelajaran. Dengan pemanfaatan yang tepat, etis, aman, dan bertanggung jawab, AI dapat menjadi salah satu alat pendukung peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah dasar.
Referensi
- Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. (2025). Panduan Pemanfaatan Kecerdasan Artifisial untuk Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Pusat Kurikulum dan Pembelajaran. https://repositori.kemendikdasmen.go.id/36443/
- Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. (2026). Keputusan Bersama Tujuh Menteri tentang Pedoman Pemanfaatan dan Pembelajaran Teknologi Digital dan Kecerdasan Artifisial di Jalur Pendidikan Formal, Nonformal, dan Informal. https://www.kemendikdasmen.go.id/pengumuman/14932-skb-pedoman-pemanfaatan-dan-pembelajaran-teknologi-digital-dan-ka
- UNESCO. (2024). AI Competency Framework for Teachers. https://www.unesco.org/en/articles/ai-competency-framework-teachers
- UNESCO. (2023). Guidance for Generative AI in Education and Research. https://www.unesco.org/en/articles/guidance-generative-ai-education-and-research