kepalasekolah.id – Koding dan Kecerdasan Artifisial di SD: Panduan Guru 2026/2027. Perkembangan teknologi digital telah membawa perubahan besar dalam berbagai bidang kehidupan, termasuk dunia pendidikan. Saat ini, peserta didik tidak hanya dituntut mampu membaca, menulis, dan berhitung, tetapi juga perlu memiliki kemampuan berpikir kritis, kreatif, memecahkan masalah, serta memahami perkembangan teknologi. Salah satu upaya untuk mempersiapkan kemampuan tersebut adalah melalui pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial (KA) di sekolah.
Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah telah memperkenalkan kebijakan pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial sebagai bagian dari pengembangan pendidikan di Indonesia. Kebijakan ini menjadi salah satu langkah untuk membekali peserta didik dengan keterampilan yang relevan dengan perkembangan zaman.
Bagi guru sekolah dasar, kebijakan tersebut menjadi hal penting untuk dipahami. Guru perlu mengetahui apa yang dimaksud dengan Koding dan Kecerdasan Artifisial, apa tujuan pembelajarannya, bagaimana penerapannya di kelas, serta kompetensi apa saja yang perlu dikembangkan pada peserta didik.
Artikel ini membahas panduan dasar Koding dan Kecerdasan Artifisial untuk guru SD tahun ajaran 2026/2027, mulai dari pengertian, kebijakan pemerintah, tujuan pembelajaran, materi, hingga contoh penerapan sederhana di sekolah.
1. Apa Itu Koding dan Kecerdasan Artifisial?
Sebelum menerapkan pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial, guru perlu memahami terlebih dahulu kedua istilah tersebut.
Pengertian Koding
Koding atau pemrograman merupakan kegiatan menyusun instruksi atau perintah secara logis dan terstruktur agar komputer atau perangkat digital dapat menjalankan suatu tugas.
Dalam kehidupan sehari-hari, konsep koding sebenarnya sangat dekat dengan aktivitas manusia. Misalnya, ketika seorang anak mengikuti petunjuk untuk membuat minuman, menyusun mainan, atau menyelesaikan suatu permainan berdasarkan urutan langkah tertentu.
Aktivitas tersebut memiliki prinsip yang serupa dengan koding, yaitu menyusun langkah-langkah secara berurutan agar tujuan dapat tercapai.
Dalam pembelajaran SD, koding tidak selalu harus dimulai dengan menulis bahasa pemrograman yang rumit. Anak dapat diperkenalkan melalui permainan, kartu instruksi, menyusun urutan gambar, maupun kegiatan memberikan petunjuk kepada teman.
Dengan demikian, pembelajaran koding pada jenjang sekolah dasar lebih menekankan pada pengembangan logika, pemecahan masalah, dan kemampuan menyusun instruksi.
Pengertian Kecerdasan Artifisial
Kecerdasan Artifisial atau Artificial Intelligence (AI) merupakan teknologi yang memungkinkan komputer atau mesin melakukan tugas tertentu yang biasanya membutuhkan kemampuan manusia, seperti mengenali pola, mengolah informasi, memahami bahasa, dan menghasilkan prediksi.
Contoh teknologi kecerdasan artifisial yang sudah dikenal masyarakat antara lain:
- Asisten virtual yang dapat menjawab pertanyaan.
- Aplikasi penerjemah bahasa.
- Sistem pengenalan wajah.
- Rekomendasi video pada platform digital.
- Aplikasi yang dapat mengenali objek melalui kamera.
- Chatbot yang dapat membantu menjawab pertanyaan.
Dalam pembelajaran sekolah dasar, peserta didik tidak harus langsung mempelajari cara membuat sistem AI yang kompleks. Mereka dapat memulai dengan mengenali bagaimana teknologi tersebut bekerja, manfaatnya, keterbatasannya, serta bagaimana menggunakannya secara bijaksana.
Perbedaan Koding dan Kecerdasan Artifisial
Meskipun sering disebut secara bersamaan, Koding dan Kecerdasan Artifisial memiliki fokus yang berbeda.
Koding lebih menekankan pada penyusunan instruksi dan algoritma untuk menyelesaikan masalah. Sementara itu, Kecerdasan Artifisial berhubungan dengan teknologi yang dapat mengenali pola, memproses data, dan menghasilkan keluaran berdasarkan informasi yang diterimanya.
Keduanya saling berkaitan karena pengembangan teknologi kecerdasan artifisial juga melibatkan konsep komputasi dan pemrograman.
2. Kebijakan Pemerintah tentang Pembelajaran Koding dan AI di Sekolah
Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah telah menerbitkan kebijakan yang menjadi dasar pelaksanaan pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial.
Salah satu dokumen penting yang perlu diketahui guru adalah Keputusan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 127/P/2025 tentang Pedoman Implementasi Koding dan Kecerdasan Artifisial pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
Keputusan tersebut ditetapkan pada 4 September 2025 dan menjadi acuan bagi kementerian, pemerintah daerah, satuan pendidikan, pendidik, serta tenaga kependidikan dalam melaksanakan kebijakan pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial mulai tahun ajaran 2025/2026.
Kebijakan ini merupakan bagian dari upaya transformasi pendidikan digital agar peserta didik memiliki kemampuan yang sesuai dengan perkembangan teknologi.
Selain itu, Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 tentang perubahan atas ketentuan kurikulum juga menjadi bagian penting dari landasan kebijakan tersebut. Dalam penyesuaian kurikulum tersebut, Koding dan Kecerdasan Artifisial ditambahkan sebagai mata pelajaran pilihan.
Artinya, pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial bukan berarti seluruh sekolah harus langsung menyelenggarakannya sebagai mata pelajaran wajib. Satuan pendidikan dapat mempertimbangkan ketersediaan sumber daya, kesiapan guru, sarana prasarana, serta kebutuhan peserta didik.
Bagi guru SD, pemahaman terhadap kebijakan ini penting agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam menerapkannya di sekolah.
3. Apakah Koding dan AI Menjadi Mata Pelajaran Wajib di SD?
Salah satu pertanyaan yang sering muncul di kalangan guru adalah apakah pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial harus dilaksanakan oleh seluruh sekolah dasar.
Berdasarkan kebijakan kurikulum yang diterbitkan pemerintah, Koding dan Kecerdasan Artifisial merupakan mata pelajaran pilihan. Pelaksanaannya disesuaikan dengan kemampuan dan kesiapan satuan pendidikan.
Dengan demikian, sekolah perlu memperhatikan beberapa hal sebelum menyelenggarakan pembelajaran tersebut, antara lain:
- Ketersediaan guru yang memiliki kompetensi atau telah mengikuti pelatihan terkait Koding dan Kecerdasan Artifisial.
- Ketersediaan perangkat pembelajaran yang mendukung.
- Kesiapan sarana dan prasarana sekolah.
- Kebutuhan dan minat peserta didik.
- Kemampuan sekolah dalam mengelola kegiatan pembelajaran.
Sekolah yang belum memiliki fasilitas komputer memadai tetap dapat mengenalkan konsep dasar berpikir komputasional melalui kegiatan tanpa perangkat digital.
Hal ini sejalan dengan panduan pembelajaran yang memberikan ruang bagi penggunaan metode plugged (menggunakan perangkat digital) maupun unplugged (tanpa perangkat digital).
Oleh karena itu, keterbatasan perangkat bukan berarti sekolah tidak dapat memperkenalkan konsep dasar Koding dan Kecerdasan Artifisial.
4. Sasaran Pembelajaran Koding dan AI pada Jenjang SD
Pada jenjang sekolah dasar, pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial diarahkan untuk memberikan pemahaman dasar yang sesuai dengan perkembangan usia peserta didik.
Dalam Panduan Mata Pelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial yang diterbitkan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan tahun 2025, jenjang SD/MI berada pada Fase C, yang umumnya mencakup kelas V dan VI.
Pada fase ini, peserta didik mulai diperkenalkan dengan beberapa kemampuan dasar, yaitu:
a. Berpikir komputasional
Peserta didik belajar memahami masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari, menyusun langkah penyelesaian secara sistematis, serta menuliskan instruksi menggunakan kata atau simbol yang logis.
b. Literasi digital
Peserta didik mengenal teknologi digital, sistem komputer tingkat pradasar, penggunaan internet, serta pentingnya menjaga keamanan informasi pribadi.
c. Literasi dan etika kecerdasan artifisial
Peserta didik mulai memahami konsep dasar AI, manfaat dan dampaknya, serta prinsip bahwa teknologi harus dikembangkan dan digunakan untuk membantu manusia, bukan merugikannya.
d. Pemanfaatan dan pengembangan kecerdasan artifisial
Peserta didik diperkenalkan dengan cara kerja sederhana AI, seperti mengenali pola dan mengelompokkan benda berdasarkan karakteristik tertentu.
Materi tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial di SD tidak berorientasi pada kemampuan teknis yang terlalu kompleks. Fokus utamanya adalah membangun dasar berpikir dan literasi teknologi.
5. Tujuan Pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial
Pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial memiliki tujuan yang lebih luas daripada sekadar mengenalkan komputer kepada peserta didik.
Ada beberapa kemampuan penting yang diharapkan dapat berkembang melalui pembelajaran ini.
Mengembangkan Kemampuan Berpikir Logis
Peserta didik dilatih untuk menyusun langkah-langkah penyelesaian masalah secara berurutan. Mereka belajar memahami bahwa suatu pekerjaan dapat diselesaikan melalui tahapan yang sistematis.
Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah
Melalui berbagai kegiatan, peserta didik diajak mengenali masalah, mencari penyebab, mempertimbangkan alternatif penyelesaian, dan menentukan langkah yang tepat.
Mengembangkan Kreativitas
Koding memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membuat sesuatu berdasarkan ide mereka sendiri. Misalnya, menyusun instruksi permainan, membuat cerita bercabang, atau merancang solusi sederhana terhadap permasalahan lingkungan sekolah.
Meningkatkan Literasi Digital
Peserta didik perlu memahami bahwa teknologi digital bukan hanya untuk hiburan. Teknologi juga dapat dimanfaatkan untuk mencari informasi, belajar, berkomunikasi, dan menghasilkan karya positif.
Membentuk Sikap Bertanggung Jawab
Penggunaan teknologi harus disertai pemahaman mengenai etika, keamanan, privasi, dan dampak yang mungkin ditimbulkan.
Peserta didik perlu belajar bahwa tidak semua informasi di internet benar dan tidak semua hasil yang diberikan AI dapat dipercaya.
6. Materi Koding dan AI untuk Siswa Kelas 5 dan 6 SD
Berdasarkan panduan resmi mata pelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial, materi pembelajaran Fase C dapat dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Beberapa materi yang dapat dikenalkan kepada siswa antara lain sebagai berikut.
Materi untuk kelas 5:
- Pengenalan berpikir komputasional.
- Konsep dasar berpikir komputasional.
- Pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
- Pemecahan masalah dengan beberapa langkah.
- Menuliskan urutan instruksi secara logis.
- Konsep dasar teknologi digital.
- Sistem komputer tingkat pradasar.
- Keamanan informasi pribadi.
- Mengenali pola dan klasifikasi.
- Pengenalan konsep dasar kecerdasan artifisial.
Materi untuk kelas 6:
- Pemanfaatan algoritma sederhana.
- Representasi simbol dalam instruksi.
- Eksperimen dengan instruksi logis.
- Pemanfaatan internet secara aman dan produktif.
- Dampak teknologi digital.
- Produksi konten digital sederhana.
- Cara kecerdasan artifisial belajar dari data.
- Model pola dan klasifikasi sederhana.
- Faktor yang memengaruhi prediksi AI.
- Batasan sederhana kecerdasan artifisial.
Materi tersebut dapat dikembangkan menjadi kegiatan pembelajaran yang menarik dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar.
7. Contoh Penerapan Pembelajaran Koding Tanpa Komputer
Guru tidak harus selalu menggunakan komputer atau laptop untuk mengenalkan konsep koding kepada peserta didik.
Salah satu pendekatan yang dapat diterapkan adalah pembelajaran unplugged, yaitu kegiatan belajar yang tidak membutuhkan perangkat digital.
Berikut beberapa contoh kegiatan sederhana.
Kegiatan 1: Menyusun Urutan Langkah
Guru meminta peserta didik menyusun langkah-langkah mencuci tangan dengan benar.
Peserta didik diberikan beberapa kartu berisi aktivitas, misalnya:
- Membasahi tangan.
- Menggunakan sabun.
- Menggosok telapak tangan.
- Membersihkan sela-sela jari.
- Membilas tangan.
- Mengeringkan tangan.
Tugas peserta didik adalah menyusun kartu tersebut menjadi urutan yang benar.
Melalui kegiatan ini, peserta didik belajar memahami konsep algoritma, yaitu urutan instruksi untuk mencapai tujuan tertentu.
Kegiatan 2: Memberikan Instruksi kepada Teman
Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. Salah satu siswa bertugas memberikan instruksi, sedangkan siswa lainnya mengikuti instruksi tersebut.
Contohnya, seorang siswa memberikan petunjuk kepada temannya untuk berjalan dari titik awal menuju tempat yang telah ditentukan.
Instruksi harus disusun secara jelas, misalnya:
- Maju dua langkah.
- Belok kanan.
- Maju tiga langkah.
- Berhenti.
Kegiatan ini mengajarkan pentingnya instruksi yang logis, tepat, dan berurutan.
Kegiatan 3: Permainan Mengelompokkan Benda
Guru menyiapkan beberapa gambar benda, seperti buah-buahan, hewan, alat tulis, dan kendaraan.
Peserta didik diminta mengelompokkan gambar berdasarkan karakteristik tertentu.
Contohnya, mengelompokkan benda berdasarkan warna, bentuk, fungsi, atau jenisnya.
Kegiatan ini memperkenalkan konsep pengenalan pola dan klasifikasi yang menjadi dasar dalam memahami cara kerja kecerdasan artifisial.
8. Contoh Penerapan Pembelajaran Kecerdasan Artifisial di SD
Pengenalan kecerdasan artifisial dapat dilakukan melalui kegiatan sederhana yang dekat dengan kehidupan peserta didik.
Guru dapat memulai dengan mengajak siswa mengamati berbagai teknologi yang mereka temui sehari-hari.
Misalnya, aplikasi yang dapat mengenali suara, kamera yang mampu mendeteksi wajah, atau aplikasi yang dapat menerjemahkan bahasa.
Selanjutnya, guru dapat memberikan kegiatan berikut.
a. Mengenali pola gambar
Guru menunjukkan beberapa gambar hewan dan meminta peserta didik mengelompokkan berdasarkan ciri-cirinya.
Misalnya, hewan berkaki dua, berkaki empat, hidup di air, atau hidup di darat.
Guru kemudian menjelaskan bahwa teknologi AI juga dapat dilatih untuk mengenali pola berdasarkan data yang diberikan.
b. Membandingkan kemampuan manusia dan mesin
Guru menunjukkan beberapa gambar dan meminta peserta didik mengenali objek tersebut.
Setelah itu, guru menjelaskan bahwa komputer dapat mengenali objek melalui teknologi tertentu, tetapi kemampuan manusia dalam memahami konteks dan mengambil keputusan memiliki aspek yang tidak dapat begitu saja diserahkan kepada mesin.
c. Mengenali keterbatasan AI
Guru memberikan contoh jawaban yang dihasilkan oleh aplikasi AI dan mengajak siswa memeriksa apakah informasi tersebut benar.
Peserta didik belajar bahwa teknologi dapat menghasilkan jawaban yang keliru sehingga informasi tetap perlu diperiksa.
Kegiatan semacam ini membantu siswa membangun sikap kritis terhadap teknologi.
9. Peran Guru dalam Implementasi Koding dan AI
Keberhasilan pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial sangat dipengaruhi oleh kesiapan guru.
Guru tidak harus langsung menjadi ahli pemrograman atau ahli teknologi kecerdasan artifisial. Namun, guru perlu memiliki pemahaman dasar agar mampu membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran.
Ada beberapa peran penting yang perlu diperhatikan.
Pertama, menjadi fasilitator pembelajaran.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba, bereksperimen, bertanya, dan menemukan solusi terhadap permasalahan sederhana.
Kedua, mengembangkan kegiatan yang kontekstual.
Pembelajaran sebaiknya dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Misalnya, menyusun jadwal piket, mengelompokkan sampah, membuat urutan kegiatan, atau menyelesaikan masalah kebersihan kelas.
Ketiga, meningkatkan kompetensi digital.
Guru perlu terus mengembangkan pengetahuan mengenai teknologi digital, koding, dan kecerdasan artifisial melalui pelatihan, komunitas belajar, maupun sumber belajar resmi.
Keempat, membimbing penggunaan teknologi secara etis.
Guru perlu memberikan pemahaman tentang keamanan data, perlindungan informasi pribadi, kejujuran akademik, serta penggunaan teknologi secara bertanggung jawab.
Kelima, melakukan asesmen pembelajaran.
Penilaian tidak hanya berfokus pada hasil akhir, tetapi juga memperhatikan proses berpikir, kemampuan bekerja sama, kreativitas, dan cara peserta didik menyelesaikan masalah.
10. Sarana dan Prasarana yang Dibutuhkan Sekolah
Pelaksanaan pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial dapat disesuaikan dengan kondisi masing-masing sekolah.
Sekolah yang memiliki fasilitas memadai dapat memanfaatkan komputer, laptop, tablet, proyektor, serta akses internet.
Namun, sekolah yang belum memiliki fasilitas tersebut tetap dapat mengembangkan kegiatan pengenalan konsep dasar melalui metode unplugged.
Beberapa sarana sederhana yang dapat digunakan antara lain:
- Kartu gambar.
- Kartu instruksi.
- Papan permainan.
- Kertas dan alat tulis.
- Gambar urutan kegiatan.
- Media pembelajaran cetak.
- Alat peraga sederhana.
Dalam pelaksanaannya, sekolah juga perlu memperhatikan keamanan penggunaan perangkat digital, pengawasan guru, dan perlindungan data peserta didik.
Dengan perencanaan yang tepat, pembelajaran tetap dapat berlangsung meskipun fasilitas teknologi belum lengkap.
11. Tantangan Implementasi Koding dan AI di Sekolah Dasar
Meskipun memiliki banyak manfaat, penerapan pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial juga menghadapi sejumlah tantangan.
Keterbatasan Kompetensi Guru
Tidak semua guru memiliki latar belakang pendidikan teknologi informasi. Oleh karena itu, pelatihan dan pendampingan menjadi kebutuhan penting.
Keterbatasan Sarana dan Prasarana
Sebagian sekolah belum memiliki perangkat komputer dan akses internet yang memadai. Kondisi ini membutuhkan strategi pembelajaran yang fleksibel.
Perbedaan Kemampuan Peserta Didik
Peserta didik memiliki pengalaman dan kemampuan digital yang berbeda. Guru perlu menyesuaikan kegiatan dengan kebutuhan dan perkembangan masing-masing anak.
Keamanan dan Etika Digital
Penggunaan teknologi harus memperhatikan perlindungan data pribadi, keamanan informasi, serta risiko paparan konten yang tidak sesuai dengan usia anak.
Kesalahpahaman tentang Kecerdasan Artifisial
Sebagian orang menganggap AI selalu memberikan jawaban yang benar. Padahal, hasil yang diberikan teknologi tersebut masih dapat mengandung kesalahan.
Guru perlu membimbing siswa agar tidak menerima informasi secara langsung tanpa pemeriksaan.
12. Pentingnya Pembelajaran Koding dan AI dalam Pembelajaran Mendalam
Pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial memiliki keterkaitan dengan pendekatan pembelajaran mendalam yang dikembangkan dalam kebijakan pendidikan.
Pembelajaran mendalam menekankan proses belajar yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.
Ketiga prinsip tersebut dapat diterapkan dalam pembelajaran Koding dan AI.
Berkesadaran: peserta didik memahami tujuan kegiatan dan menyadari proses berpikir yang mereka lakukan ketika menyelesaikan masalah.
Bermakna: kegiatan pembelajaran dikaitkan dengan pengalaman nyata dan permasalahan yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Menggembirakan: peserta didik diberikan kesempatan untuk belajar melalui permainan, eksplorasi, percobaan, dan kolaborasi.
Sebagai contoh, guru dapat mengajak peserta didik mengamati permasalahan sampah di lingkungan sekolah.
Peserta didik kemudian mengidentifikasi jenis sampah, mengelompokkan berdasarkan karakteristiknya, mencari pola, dan menyusun langkah penyelesaian.
Kegiatan tersebut dapat mengembangkan kemampuan berpikir komputasional sekaligus membangun kepedulian terhadap lingkungan.
Dengan demikian, pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial tidak harus selalu berorientasi pada penggunaan komputer, tetapi dapat diarahkan untuk membangun kemampuan berpikir dan karakter peserta didik.
13. Langkah Persiapan Guru SD Menghadapi Tahun Ajaran 2026/2027
Agar implementasi pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial dapat berjalan dengan baik, guru dan sekolah perlu melakukan persiapan secara bertahap.
Berikut beberapa langkah yang dapat dilakukan.
- Mempelajari kebijakan pemerintah. Guru perlu memahami Kepmendikdasmen Nomor 127/P/2025 dan panduan mata pelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial.
- Mengidentifikasi kesiapan sekolah. Sekolah perlu memetakan ketersediaan guru, perangkat digital, akses internet, dan sarana pembelajaran.
- Meningkatkan kompetensi guru. Guru dapat mengikuti pelatihan, bimbingan teknis, dan kegiatan komunitas belajar.
- Mempelajari capaian pembelajaran. Guru perlu memahami kompetensi yang diharapkan pada Fase C.
- Menyusun perencanaan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan tujuan, materi, karakteristik peserta didik, dan kondisi sekolah.
- Menyiapkan media pembelajaran. Guru dapat menggunakan media digital maupun media sederhana tanpa perangkat.
- Melaksanakan asesmen dan refleksi. Guru melakukan penilaian terhadap proses dan hasil belajar serta memperbaiki pembelajaran berdasarkan kebutuhan peserta didik.
Persiapan tersebut sebaiknya dilakukan secara bertahap dan disesuaikan dengan kebijakan serta kondisi satuan pendidikan.
14. Penutup
Pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial merupakan salah satu upaya untuk mempersiapkan peserta didik menghadapi perkembangan teknologi di masa depan.
Pada jenjang sekolah dasar, pembelajaran ini tidak harus dimulai dengan materi pemrograman yang rumit atau penggunaan perangkat komputer secara intensif. Hal yang lebih penting adalah membangun kemampuan berpikir logis, mengenali pola, menyelesaikan masalah, memahami teknologi digital, serta menggunakan teknologi secara bijaksana.
Guru memiliki peran penting dalam menghadirkan pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik. Melalui kegiatan sederhana, permainan edukatif, diskusi, dan eksplorasi lingkungan, konsep dasar Koding dan Kecerdasan Artifisial dapat diperkenalkan secara menarik.
Tahun ajaran 2026/2027 dapat menjadi kesempatan bagi sekolah untuk memperkuat kesiapan dalam menghadapi transformasi pendidikan digital. Dengan pemahaman kebijakan, peningkatan kompetensi guru, serta perencanaan yang tepat, pembelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik.